Pour un enseignant remplaçant qui arrive dans une nouvelle classe, la gestion de classe est essentielle. Voici quelques conseils pour bien démarrer.
En tant qu’enseignant remplaçant qui arrive dans une nouvelle classe et cherche à s’y adapter, la chose la plus importante que vous puissiez faire est de créer un lien solide avec les élèves. Certains pourraient trouver cela surprenant.
« Vous n’êtes avec eux que pour une courte période. Pourquoi se donner autant de mal ? Assurez-vous simplement qu’ils travaillent. »
Cependant, ce n’est pas parce que vous n’êtes pas là longtemps que vous ne pouvez pas avoir un impact. Vous ne savez jamais quand un élève peut avoir le plus besoin d’aide. Même si ce n’est pas facile, au final, cela en vaudra la peine. Créez un lien qui ne s’effacera jamais.
Comment puis-je créer un lien avec les élèves en tant qu’enseignant remplaçant ?
Salutation
Tout commence au moment où les élèves franchissent la porte de la classe. Il peut être tentant de profiter de ce moment pour préparer la journée, mais à la place, vous devriez vous tenir à l’entrée et saluer chaque élève lorsqu’il arrive. À mesure que les élèves entrent, accueillez‑les avec un « bonjour », « bonne matinée » ou même « je suis vraiment content(e) que tu sois là ». Cela montre à chaque élève qu’il compte.
Selon un centre national américain dédié à la création d’environnements scolaires sûrs et bienveillants, saluer les élèves le matin contribue à renforcer le lien entre l’enseignant et ses élèves. Ce geste simple permet aux élèves de se sentir reconnus et importants. Lorsqu’ils entrent dans la classe et perçoivent que l’enseignant se soucie réellement d’eux, cela peut faire toute la différence.
Montrer aux élèves que vous vous souciez d’eux les aide à se sentir en confiance et en sécurité. Sans ce sentiment de sécurité, l’apprentissage ne peut tout simplement pas avoir lieu. Dans leur article américain « Les salutations en classe : bien plus qu’un simple “bonjour” », les auteurs soulignent qu’« une salutation dit : “Je te vois, je t’accueille, et j’ai envie d’en savoir plus sur toi.” » (p. 2). Les élèves méritent de sentir qu’ils sont importants. Lorsqu’ils comprennent que vous souhaitez réellement mieux les connaître, cela les aide à être fiers de qui ils sont.
Réunion du matin
Même si ce n’est pas votre classe, prendre 5 à 10 minutes pour organiser une réunion du matin peut vraiment aider à donner le ton de la journée.
Selon l’auteur américain Allen‑Hughes spécialisé dans les pratiques pédagogiques et le climat de classe, , ces réunions du matin permettent de « construire un environnement sûr et encourageant où la communauté, la confiance et le respect peuvent s’épanouir ».
Lorsque les élèves entrent dans la salle et voient un nouvel adulte, ils peuvent ressentir une montée d’anxiété. Il peut être difficile pour eux de gérer le changement.
Prendre le temps d’adopter une approche centrée sur le climat de classe, comme la réunion du matin, peut aider à réduire l’anxiété que les élèves peuvent ressentir. Pour commencer la réunion, présentez‑vous et expliquez aux élèves pourquoi vous êtes là. Ensuite, énoncez clairement les attentes pour la journée, afin que les élèves sachent ce que l’on attend d’eux.
Par exemple, certaines attentes peuvent être : suivre les consignes, être respectueux, rester concentré sur la tâche, et même prendre plaisir à apprendre. Après avoir présenté les attentes, vérifiez que les élèves ont bien compris ce que vous venez d’expliquer. Ensuite, demandez aux élèves de dire leur prénom à tour de rôle. Le fait qu’ils se présentent vous montre que vous ne les considérez pas simplement comme « un élève parmi d’autres ». Au contraire, cela montre que vous vous intéressez réellement à eux et que vous souhaitez apprendre à les connaître. Profitez de ce moment pour apprendre à prononcer correctement le prénom de chaque élève. Les élèves verront que vous faites l’effort de les respecter et de les reconnaître, et cela peut vraiment faire toute la différence.
Une fois que vous connaissez tous leurs prénoms, posez‑leur des questions pour briser la glace. Ces questions vous permettent d’en apprendre davantage sur chaque enfant, tout en leur montrant que vous vous intéressez réellement à eux. Les questions peuvent porter sur n’importe quoi. Par exemple :
– Quel est un objectif que tu as réussi à atteindre cette année ?
– Qu’est‑ce que tu as hâte de faire cet été ?
– Quelle est ta saison préférée ?
– Si tu avais 1 000 000 $, qu’achèterais‑tu ?
– Quelle est ta matière préférée ?
Grâce à cette activité, « les besoins humains fondamentaux de vouloir s’amuser et de vouloir se sentir important sont satisfaits » (Allen‑Hughes). Les enseignants remplaçants ont la chance de travailler avec un très grand nombre d’élèves, et c’est pourquoi ils devraient faire tout leur possible pour avoir l’impact le plus positif possible.
Gestion de classe : Partie 1
Un troisième moyen essentiel de construire une relation solide avec les élèves est votre manière de gérer la classe. Selon l’approche centrée sur le climat de classe, les enseignants devraient utiliser un langage de renforcement, de rappel et de redirection. Paula Denton, auteure et formatrice américaine spécialisée dans la communication bienveillante en classe, souligne que « le langage — nos mots, notre ton de voix et notre rythme — est l’un des outils les plus puissants dont disposent les enseignants ». Lorsque vous parlez aux élèves, il est important de garder en tête les trois “R” : renforcer, rappeler, rediriger.
Scénario : un élève est censé travailler sur un exercice d’écriture, mais il joue avec un petit objet trouvé dans son bureau.
Le reprendre devant toute la classe risquerait de l’embarrasser et de nuire à la relation de confiance que vous essayez de construire.
À la place, on utilise un langage de redirection, comme le recommande l’approche centrée sur le climat de classe.
Redirection : « Range le jouet et reprends ton travail d’écriture. »
Si l’élève a simplement besoin d’un rappel, on peut utiliser un langage de rappel :
Rappel : « Pense à la tâche que tu dois faire maintenant. »
Et lorsqu’il se remet au travail, on peut renforcer son effort avec un langage de renforcement :
Renforcement : « Tu t’es souvenu de commencer ton texte par un paragraphe d’introduction. »
Ce type de langage aide les élèves à rester concentrés sans créer une dynamique où ils cherchent l’approbation de l’adulte.
Gestion de classe : Partie 2
En tant qu’enseignant remplaçant, gardez toujours en tête qu’il peut y avoir une raison pour laquelle un élève a du mal à suivre vos consignes. Au lieu de donner immédiatement une conséquence, prenez un instant pour lui demander si tout va bien. Vous ne savez jamais ce qui peut se passer derrière le comportement : il peut y avoir quelque chose de plus profond, un stress, une inquiétude, un problème personnel. Ce moment où vous vous arrêtez pour vérifier comment il se sent transmet un message clair : « Je suis là pour toi » et « Je me soucie de toi ».
Les enseignants remplaçants passent peut-être d’une classe à l’autre, mais il ne faut jamais oublier que, lorsque vous vous tenez devant une salle remplie d’enfants, vous êtes leur enseignant. Vous avez le pouvoir de créer une connexion durable avec un élève, une connexion qu’il n’oubliera jamais.
Ce privilège ne doit jamais être pris à la légère. Chaque élève mérite de se sentir important et considéré.
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